《嗝嗝老师》观后感

《嗝嗝老师》观后感

当看完一部影视作品后，这次观看让你有什么体会呢？这时我们很有必要写一篇观后感了。想必许多人都在为如何写好观后感而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的《嗝嗝老师》观后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

剧情介绍：身揣教育学学士、理学硕士的她参加一场又一场面试，5年过去了，被18所学校拒绝无数次，光是被自己毕业的母校就拒绝了足足5次——原因，就在于这个时常抽动的病症。这是一种无法被根治的疾病，患者在紧张时症状就会加重。童年的奈娜因此而受尽了嘲讽，成年后也被不断质疑是否能够成为一名合格的老师。这些，都是她不断碰壁的前史。终于，母校还是给她送来了橄榄枝，却不料这背后是更大的困境。因为她面对的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的学生，而是因为土地征用，被并入圣蒂克这个“私立高端学校”的14位“贫民窟问题学生”。

圣蒂克的学生和老师们几乎来自于中产或富裕阶层，时不时会对他们流露出歧视的倾向，而F班的这些学生也各有各的家庭问题和性格问题。F班的孩子们，在日常下课之余，就各自过着在破败的菜市场里卖菜、贫民窟聚众小喽啰、货车司机的子女、修汽车厂/修自行车店打工的日子。甚至于，有个同学见到老师，还会因为自卑而装作不识。他们的父母，甚至迫于生计，没有一人能来参加家长会。所有问题的交加，很快在F班的同学身上化为了叛逆，他们不但荒废学业，还经常恶搞奈娜老师，与A班的学生们发生冲突。如何春风化雨、因材施教，成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。但大家面对她的善意并不太领情，还一再给她各种打击，她的病情也因此多次严重发作。

老师奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱势群体，生活中遭遇着种种不公平对待。比起简单的师生关系，他们更像是互相取暖，照亮彼此的人生轨迹。片中另一位老师拥有一流的教学水平，却没有给学生良好的引导；相反，奈娜即使饱受质疑，依然坚持因材施教，除了教书，更重视学生的成长，这才是真正的为人师表。她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，写下自己的恐惧并做成纸飞机来放飞。她让大家去实验室、图书馆，尝试使用学校的资源，打开视野。她擅用启发式教学，将操场改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生学习欲。她知道该如何维护孩子们脆弱的自尊，因为自己从小到大就活在周遭的目光里，就连自己的父亲也会区别对待自己。

奈娜从小患有抽动秽语综合征，这一罕见病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这也是片名“嗝嗝老师”的由来。她不仅从小受到同学的嘲笑，读书时还被12所学校拒之门外。最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。长大后的她终于成为一名中学老师，然而却被指派教授全校最顽皮的班级。对于被这个世界冷眼嘲笑的学生而言，奈娜的出现就像一道曙光，照亮每个孩子的人生。

《嗝嗝老师》讲了很多主题，但电影的核心，其实就是展现出在遇到社会与人生的困境时，要如何选择勇敢地去打破、去革新，而非回避问题。嗝嗝老师不仅破除教育的教条主义，给我们展示了即便在一个并不理想的社会里，也能拥有的理想化教育环境。同时，她也战胜了自己。即便身患疾病、饱受嘲笑与欺侮，面对再多、再大的质疑，也能坚信心中的善念，并凭此做出自我选择，为人生找到方向。

该片以校园轻喜剧风格，反映了印度教育资源分配不均、贫富差距扩大、等级制度固化等问题。该片并没有过度渲染他们的悲苦人生，而是通过轻松喜剧的方式，让每一个身处逆境的人感受到希望和爱的力量。还加入了阿甘式的励志剧情，老师的顽强和差生逆袭的故事相得益彰。

整部电影个人感觉泪点很多，对嗝嗝老师对认准事情的执着，为了谋求教师这个职位，被拒了18次之多，她不轻言放弃，最后获得了一个教师职位，不过是别人嫌弃的不要带的班级和顽皮的学生。对于学生的各种挑衅行为，她都因为自己心中的梦想不为之所动，而是一直坚守老师这个岗位，另辟蹊径传授知识和为人道理。对于同事的质疑，她坚信自己的信念，不为所动，坚持自己的教学理念和教学方法，最后令其折服。最后这群顽皮的贫民窟的孩子们在期中考试时考出了理想的成绩，证明了他们自己和嗝嗝老师。其实做什么事情，只有你付出，坚持了认准的方向，肯定有所获。我们很多时候没有清晰地认识自己，每个人就有自己的亮点，我们把自己的亮点发挥最大，可能都会闪闪发光。每个人都有自己优势，我们可能没有将自己的优势发挥出来就将其磨灭掉了。当然虽有优势，但是取得成绩还需付出不懈的努力。没有随随便便的成功，每个光鲜的背后都是汗水和泪水的凝聚。

电影中的一句话：“没有最差的学生只有最差的老师”，在某种程度上不是说“没有最差的孩子只有最差的家长”，所以现在教育孩子的问题上，我们家长要多问自己，自己用心了吗？尽力了吗？付出了吗？我们每次看到别人家的孩子，羡慕人家的优秀和乖巧，可是你看到他们家长每时每刻的付出了吗？每个优秀孩子的背后都有家长点滴的付出。看到优秀的时候，没有想过人家日夜的付出呢，当然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟风。现在看到别的家长把孩子送各个培训班学习，不考虑自己孩子的特点也盲目把孩子的空闲时间点塞满，结果觉得自己付出很多收获很少。教育孩子的过程是我们家长不断成长、思考过程，要多问个为什么他家孩子可以这样，是不是有些地方我们可以借鉴，但是是否适合自己的孩子。学会思考，在思考中摸索前进，不忘初心，砥砺前行，做一个智慧型的家长和优秀的孩子。

“没有坏学生，只有坏老师”，观看《嗝嗝老师》后，这句话在我的脑海里久久盘旋挥之不去，苦苦思索直至它在我心里生根发芽，因为在主角奈娜身上折射出的我作为一名基层指挥员应有的品质，奈娜努力向上、以心育人不误人子弟，而我要勤勉思索、以身作则带好身后的队伍，同为育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

一、“有教无类，因材施教”。

剧中奈娜老师家访，发现了喜欢赌博的男孩子心算能力过人，喜欢做菜的女孩子对烹饪知识了解最多，而不管是做喷漆工作，还是补车胎活计的孩子，都有擅长的一面。这些不但是孩子们的优点，也侧面影射了印度贫民窟的真实面貌。

每个人所处的环境、家庭状况、接受的教育、社会经历是不同的。因此，性格和爱好也就不同，都会有自己的理想、信念、志趣和感情。作为中队的管理者，我应该像奈娜老师学习，用耐心与宽容对待我的队员们，将心比心的去了解他们，发现他们的长处或不足，明白他们的所需所想，并用自己最大的努力去帮助他们。人无完人，如果把缺陷、不足比作一道裂缝，我们应该知道，只要在合适的时机下，这也是光可以照进来的地方。

二、“同心山成玉，协力土变金”。

上课的第一天，孩子们就给奈娜来了个下马威，在椅子上做了手脚，奈娜结结实实地摔在地上。此后，更是花样翻新的各种恶作剧。他们挑衅奈娜，打赌她干不 ……此处隐藏22058个字……，只是看不惯9F班的学生的顽皮。娜纳的真诚投入与忘我付出，最终融化他的心里坚冰，也为嗝嗝老师自己赢得了最终的认可。

印度是个宗教信仰复杂、种族冲突频繁的国度。影片中9F班的学生就来自印度的贫民窟。这14名学生家境贫寒，生活无着，为了喝水要排2个小时的队。他们流落街头，自己打拼，生活的艰辛与苦难，他们过早地品尝了。经济的贫穷，社会的不公，周围人的歧视，导致这些孩子极端叛逆，容不得一点刺激。这也是娜纳的前几任老师“永久休假”的深层原因。正常情况下，这些孩子会很快流向社会，带着对社会的仇恨，挣扎在社会的底层，找寻一切机会去报复社会、发泄自己的愤怒。娜纳的出现，阻止了这个可怕过程的发生。虽然，我不太相信一位教师能有这么巨大的感染力，也不相信面对这样的贫富差距娜纳真有那么多办法；但我欣赏她这样无畏的勇气，敬佩这种“知其不可而为之”的坚持。

影片最感人的桥段，莫过于孩子们带着纸飞机，五指并拢指向北极星，寻找人生方向的那一段。

本以为自己与孩子、与圣蒂克学校的缘分已尽，开始重新思考人生方向的嗝嗝老师，终于可以欣慰得泪流满面得心安理得地收获孩子们的认可与敬仰了。在我的教育生涯中，这样的场面依稀出现过；如果我记不起来，就让我先感动自己一下吧。

能教给孩子知识的老师，只能是尽力的老师；能教给孩子素养的老师，应该是尽职的老师；能教给孩子道理的老师，尤其是教给孩子做人道理的老师，才是尽心的老师。嗝嗝老师娜纳·玛图尔女士无疑就是尽心的老师。看到这个泪崩的场面，我理解了学校的意图：教师要尽力、尽职，更要尽心。

所有的残缺裂缝，都是为吸取爱的能量

先天的尴尬病灶，身患图雷特氏综合症的奈娜从求学到求职，饱尝了一般人无法体验、甚至难以承受的失败——无数次被拒之门外。的确，一个连语言表达都做不到连贯的人，即使具备教育学学士、心理学硕士等高学历，似乎也不适合做教师啊!然而，哪怕被自己毕业的母校拒绝了5次，哪怕被自己的亲生父亲持续置疑，奈娜却依然不改初衷，立志要当一名教师。

为什么如此执着呢?还得从影片的片名说起。从小，奈娜就患上了一种罕见的怪病，这个病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这，就是片名“嗝嗝老师”的由来。因为这个病，她一直遭受同学和周围人的嘲笑，甚至还有父亲的嫌弃;也是因为这个病，她年少求学时被12所学校拒之门外。最终是圣蒂克校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”，让奈娜获得求学机会，并感受到了从未有过的平等待遇，于是在心中种下了当一名好教师的种子。

学有所成的奈娜整整求职5年，在经历了18所学校无数次的拒绝，终于等来了母校给她递出的橄榄枝，不料这背后是更大的困境。因为她面对的是一群因土地征用，暂时被并入圣蒂克这个“高端私立学校”的14位“贫民窟问题学生”;是一群在七个月里气走八名老师的“超乱班级”;是一群遭全校师生唾弃白眼而自暴自弃的叛逆少年。然而，也是14个有思想、有自尊、爱憎分明的鲜活少年。

所有的残缺裂缝，都是为了吸取爱的能量。从小就饱尝歧视的奈娜，特别感同身受这些孩子的遭遇。面对着他们一次次不怀好意的恶作剧，奈娜慈悲的选择了接纳和包容，并坚定的站在一起，一次又一次帮孩子们向学校争取公平公正的待遇，不惜替他们背黑锅，受排挤。

奈娜坚信，这些“贫民窟问题学生”的根本问题，不是孩子们自身的问题，而是社会、家庭，还有学校环境等多重因素，扭曲了孩子们原本纯真向上的天性。他们之所以如此叛逆，正是他们变相表达对爱与平等的呼唤，渴望得到公正的关注。

教育的本质是唤醒，而不是一桩优胜劣汰的工程

近年来，印度电影热在我国持续发酵，特别是有关教育题材的电影，常引发国人的共鸣与热议，比如这部《嗝嗝老师》。虽然是翻拍自美国人布拉德·科恩的真实经历，但由于文化语境和人物性别的转换，产生了不一样的表达效果。在充满喜剧元素的前提下，影片通过跌宕起伏的情节、鲜明迥异的人物塑造和严格可控的高潮收尾，让观众在收获欢笑和感动的同时，也带出了大量社会性的探讨，事关阶层与教育体制等，依旧拥有直击印度现实社会里“歧视”与“阶级疼痛”等阴暗面的力量。

影片中，在贫民窟眺望时，会发现距离这片破败之地最近的就是高楼林立都市。随着嗝嗝老师挨家挨户的家访，这部电影再一次为我们展现了印度典型的“格差社会”，类似于我国的“阶层分化”现象。

在印度，1%的人拥有全国财富的50%以上，而50%以上的穷人阶层只拥有全国财富的4%。随之，经济、教育、社会地位差距甚大，阶层区域固定不流动，改变自己的社会地位也是极难的事。很多印度底层人民的生活就处于“再拼命，也无法逾越贫富的鸿沟”的状况。富人坐享丰厚的物质资源，贫民窟里的人却连日常用水都要抢。但其实上，我们的国家，何尝不也面临着教育资源随阶层倾斜的问题?

如何帮助这些缺爱的孩子，找回正确的人生航向，激活他们向善向上的内驱力量?如何春风化雨因材施教，照亮孩子们迷惘的青春，点亮他们的真善美心灯?成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。

她擅用启发式教学，将操场改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生强烈的求知欲;她知道如何维护孩子们脆弱的自尊，因为自己从小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子们的内心;她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，写下自己的恐惧并做成纸飞机来放飞，并以自己饱受质疑的不幸遭遇，激励学生相信自己可以做更好的自己。

教育的本质是唤醒，而不是一桩优胜劣汰的工程。在永不言弃的守望中，奈娜终于引爆了孩子积极向上的小宇宙，F班的同学开始学会积极处世，而阶级之间的矛盾与差距也在缓慢地弥合与冰释，甚至突围了阶层的壁垒，活出了崭新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了对自我和对群体的双重拯救。

没有最差的孩子，只有最差的家长

影片中有一句反复出现的台词：“没有最差的学生，只有最差的老师”，这应该是嗝嗝老师的名言，然而更理性的说法，应该是“没有最差的孩子，只有最差的家长”。老师本身也是家长。毕竟一个人的成长，家庭教育的烙印更入木三分，特别是孩提时的印记，可能潜藏一生。

作为的父母，不仅要正确认识到自身的责任与义务，还要及时纠正自己的失误，将科学的家教观念和先进的家教方法应用到家庭教育中来。分享8条科学的育儿观点：

能力大于成绩——让孩子成为独立、完整的个体;

身教重于言教——与其喊破嗓子，不如做好样子;

尊重优于权威——不贬抑、不纵容，让孩子自然长成;

吃苦好过吃补——适度磨难，是对孩子最好的锻炼;

规则大于宠爱——宽容而不纵容，建立规则比说教更有效;

放养优于圈养——这个不行，那个不准，怎么教出好孩子;

自由大于限制——给孩子独自空间，发展才会无限：

自制甚于控制——从小建立理财观，教会孩子存到第一桶金。

每个孩子都是一块待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于当工匠的父母之手。每一个优秀孩子的成长，凝聚着父母巨大的心血和智慧，成功绝非偶然。